Cart
0
٠٫٠٠ Kč
111 MUSIC®
تأليف موسيقي حر لجميع الأطفال الصغار والكبار
الأساس هو الخبرة المدعومة بتجربة استمرت عامين
تم إعداد الدليل المنهجي والتشاور بشأنه في لجنة متخصصة مكونة من ثلاثة أعضاء. كان العضو الأول في هذه اللجنة هو الأستاذ الجامعي والعازف على الكلارينيت والملحن والرئيس السابق وعميد كلية الموسيقى في أكاديمية الفنون المسرحية في براغ، البروفيسور جيري هلافاتش.
العضو الثاني كان خريج كلية الموسيقى في أكاديمية الفنون المسرحية في براغ، ومدرس في مدرسة فرانتيشك كموش الفنية الأساسية في كولين، والعازف الأول على الكلارينيت في أوركسترا المسرح في دار الأوبرا الوطنية في براغ، الأستاذ جارومير فالاشيك. تبلغ الخبرة التربوية والموسيقية لهذين العضوين في اللجنة أكثر من 35 عامًا.
العضو الثالث هو بطل المشروع التجريبي للتعليم الموسيقي الحر للأطفال، ومؤلف طريقة 111 Music®، والمعلم الذي يتمتع بخبرة 12 عامًا في مدرسة فرانتيشك كموش الفنية الابتدائية في كولين، جان فالاشيك، DiS. جان فالاشيك هو خريج الكونسرفتوار في براغ في فصل عازف الكلارينيت البروفيسور ميلان بولاك، كما أنه أكمل 5 فصول دراسية في كلية الموسيقى في أكاديمية الفنون الموسيقية في براغ في فصل البروفيسور فلاستيميل ماريش والبروفيسور جيري هلافاتش، لكنه لم يتمكن من إكمال دراسته لأسباب صحية تتعلق بالتهاب الأوتار. كان الهدف من هذا المؤتمر هو تكوين رؤية شاملة لمسألة التعليم الموسيقي الحر للأطفال، مما سيسهل على المعلمين المستقبليين تبني هذه الفكرة، وبالتالي اتباع نهج مبتكر في تعليم الأطفال، حيث لا يوجد في جمهورية التشيك أي نظام شامل من هذا القبيل.
لعرض الترجمة، انقر على أيقونة الإعدادات في الزاوية اليمنى السفلية من الفيديو واختر اللغة المناسبة من قائمة "CC/ترجمة". ⬇
التجربة تدخل حيز التنفيذ
المنطقة التشيكية - موطن ونشأة طريقة 111 Music ®
كان الهدف من التجربة التي استمرت لمدة عامين هو معرفة ما إذا كان التعليم الموسيقي الحر من خلال طريقة 111 Music® يمكن أن يثبت جدواه في التدريس الفردي المنتظم للأطفال. كما تمت دراسة التغيرات في مجال التعامل مع العزف على الآلات الموسيقية مقابل الحالة العاطفية والنفسية العامة للأطفال في حياتهم اليومية. شمل هذا الاختبار أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 5 و 15 عامًا.
يقدم هذا المشروع التجريبي المبتكر للأطفال تعليمًا موسيقيًا حرًا. تخيلوا كيف سيكون الحال إذا كان من الممكن حفظ ذكريات الأطفال عن التجارب والمواقف، بما في ذلك العواطف والمشاعر المرتبطة بها. هذا بالضبط وما هو أكثر من ذلك يقدمه هذا المشروع للتعليم الموسيقي الحر للأطفال. هنا، تتاح للأطفال فرصة التطور بطريقة حرة ومبتكرة وإلى حد كبير بطريقتهم الخاصة، والإبداع والعزف على آلة موسيقية مع هذا التداخل الفريد في إبداعهم الحر. لديهم فرصة لتسجيل هذا وأكثر من ذلك بكثير من خلال المقطوعات الموسيقية التي يؤلفونها بأنفسهم في شكل نوتات موسيقية وخرائط ذهنية موسيقية وعشرات من مقاطع الفيديو حول موضوعات تتعلق بالمناظر الطبيعية التشيكية. يمكنهم أن يستلهموا في إبداعاتهم القصص الموسيقية "الطريق إلى الجدة" و"الطريق إلى القصة الخيالية"، اللتين تم إعدادهما خصيصًا في كتيبي "خرائط أفكار موسيقية" الجزء الأول والجزء الثاني. لا يجب أن تكون هذه المواقف حقيقية، لأن هذا المشروع يساعد الأطفال على الدخول إلى عالم الأحلام والخيال، وبالتالي يمكن أن تكون من نسج خيالهم الجامح. ستبقى مؤلفاتهم الموسيقية مع الأطفال إلى الأبد ويمكنهم عزفها في أي وقت في المستقبل وتذكر الموقف على الفور، مثل رحلة مع الوالدين أو عطلة عند الجدة أو نزهة مع صديق في الغابة وما إلى ذلك. وبهذه الطريقة، تظل ذكرياتهم الحية عن تجاربهم الرائعة في الطفولة والمراهقة حية في أذهانهم طوال حياتهم.
في هذه التجربة التجريبية التي استمرت عامين، أُتيحت للأطفال فرصة تكوين مقطوعاتهم الموسيقية الخاصة بهم وتفسيرها بطريقة فردية حرة، تمامًا كما يرغبون وكما يشعرون، كل ذلك مع تصحيحات طفيفة من المعلم. وبهذه الطريقة، تعلموا العزف على الآلات الموسيقية وتفسيرها بطريقة فريدة وممتعة تمامًا دون ضغوط أو خوف من عدم قدرتهم على القيام بشيء ما أو أن يسخر منهم أحد. وهذا عكس تمامًا للتعليم المعتاد في أنظمة المدارس الحالية. على سبيل المثال، يمكنهم اكتشاف الصلة بين الموسيقى والطبيعة، ودمج المقطوعات الموسيقية مع عائلاتهم وأصدقائهم وتجاربهم من الرحلات، وما إلى ذلك. بمرور الوقت، اكتشف الأطفال أنهم يتحسنون تدريجياً ويستمتعون بما حققوه بالفعل. جودة المقطوعات الموسيقية ليست في المقام الأول، لأن الأهم هو محتواها (موضوعها).
تم استخدام مواد خاصة للتدريس في شكل كتب مصنوعة يدويًا، وكتب تعليم القراءة، ومقاطع فيديو تفاعلية، وأقراص مدمجة، وما إلى ذلك. تتمثل مهمة هذا التعليم الموسيقي الحر في تعليم الأطفال العزف والابتكار بحرية باستخدام آلة موسيقية، مما سيمكنهم بعد ذلك من تأليف مقطوعاتهم الصغيرة بأنفسهم. يمكنهم حمل مزمارهم الصغير (من المقرر إضافة المزيد من الآلات الموسيقية في المستقبل) في حقيبة السفر الخاصة بهم للذهاب في رحلة مع والديهم، أو لزيارة جدتهم، أو لركوب الدراجات، أو للتنزه في الغابة، أو للذهاب في رحلة مع أصدقائهم، أو للجلوس حول نار المخيم في الصيف، أو لأي نشاط آخر يحبونه. بمجرد أن يجدوا أنفسهم في مكان جميل أو يواجهوا تجربة ممتعة أو موقفًا ساحرًا يجذبهم، يمكنهم على الفور عزف المشاعر التي يشعرون بها في تلك اللحظة وتدوينها في شكل نوتات موسيقية في دفتر الموسيقى أو دفتر الرحلات الموسيقية.
إذا "غلفنا" كل مقطوعة موسيقية للأطفال بعناية بمشاعر الطالب ومزاجاته وخياله وقصصه، فسوف نحصل على هدية أصلية تمامًا له في شكل خريطة فكرية موسيقية، والتي تحتوي على أثر ذاكرة فريد تمامًا للموقف المعني، والذي كان لدى الطالب الفرصة لخلقه بحرية من خلال الموسيقى على آلته ثم تفسيره لاحقًا.
أكدت نتائج التجربة الحقائق التالية
كان الهدف من التجربة التي استمرت لمدة عامين هو معرفة ما إذا كان التعليم الموسيقي الحر من خلال طريقة 111 Music® يمكن أن يثبت جدواه في التدريس الفردي المنتظم للأطفال. كما تمت دراسة التغيرات في مجال التعامل مع العزف على الآلات الموسيقية مقابل الحالة العاطفية والنفسية العامة للأطفال في حياتهم اليومية. شمل هذا الاختبار أطفالًا تتراوح أعمارهم بين 5 و 15 عامًا.
يقدم هذا المشروع التجريبي المبتكر للأطفال تعليمًا موسيقيًا حرًا. تخيلوا كيف سيكون الحال إذا كان من الممكن حفظ ذكريات الأطفال عن التجارب والمواقف، بما في ذلك العواطف والمشاعر المرتبطة بها. هذا بالضبط وما هو أكثر من ذلك يقدمه هذا المشروع للتعليم الموسيقي الحر للأطفال. هنا، تتاح للأطفال فرصة التطور بطريقة حرة ومبتكرة وإلى حد كبير بطريقتهم الخاصة، والإبداع والعزف على آلة موسيقية مع هذا التداخل الفريد في إبداعهم الحر. لديهم فرصة لتسجيل هذا وأكثر من ذلك بكثير من خلال المقطوعات الموسيقية التي يؤلفونها بأنفسهم في شكل نوتات موسيقية وخرائط ذهنية موسيقية وعشرات من مقاطع الفيديو حول موضوعات تتعلق بالمناظر الطبيعية التشيكية. يمكنهم أن يستلهموا في إبداعاتهم القصص الموسيقية "الطريق إلى الجدة" و"الطريق إلى القصة الخيالية"، اللتين تم إعدادهما خصيصًا في كتيبي "خرائط أفكار موسيقية" الجزء الأول والجزء الثاني. لا يجب أن تكون هذه المواقف حقيقية، لأن هذا المشروع يساعد الأطفال على الدخول إلى عالم الأحلام والخيال، وبالتالي يمكن أن تكون من نسج خيالهم الجامح. ستبقى مؤلفاتهم الموسيقية مع الأطفال إلى الأبد ويمكنهم عزفها في أي وقت في المستقبل وتذكر الموقف على الفور، مثل رحلة مع الوالدين أو عطلة عند الجدة أو نزهة مع صديق في الغابة وما إلى ذلك. وبهذه الطريقة، تظل ذكرياتهم الحية عن تجاربهم الرائعة في الطفولة والمراهقة حية في أذهانهم طوال حياتهم.
في هذه التجربة التجريبية التي استمرت عامين، أُتيحت للأطفال فرصة تكوين مقطوعاتهم الموسيقية الخاصة بهم وتفسيرها بطريقة فردية حرة، تمامًا كما يرغبون وكما يشعرون، كل ذلك مع تصحيحات طفيفة من المعلم. وبهذه الطريقة تعلموا العزف على الآلات الموسيقية وتفسيرها بطريقة فريدة وممتعة تمامًا دون ضغوط أو خوف من عدم قدرتهم على القيام بشيء ما أو أن يسخر منهم أحد. وهذا عكس تمامًا للتعليم المعتاد في أنظمة المدارس الحالية. على سبيل المثال، يمكنهم اكتشاف الصلة بين الموسيقى والطبيعة، ودمج المقطوعات الموسيقية مع عائلاتهم وأصدقائهم وتجاربهم من الرحلات، وما إلى ذلك. بمرور الوقت، اكتشف الأطفال أنهم يتحسنون تدريجياً ويستمتعون بما حققوه بالفعل. جودة المقطوعات الموسيقية ليست في المقام الأول، لأن الأهم هو محتواها (موضوعها).
تم استخدام مواد خاصة للتدريس في شكل كتب مصنوعة يدويًا، وكتب تعليم القراءة، ومقاطع فيديو تفاعلية، وأقراص مدمجة، وما إلى ذلك. تتمثل مهمة هذا التعليم الموسيقي الحر في تعليم الأطفال العزف والتأليف بحرية باستخدام آلة موسيقية، مما سيمكنهم بعد ذلك من تأليف مقطوعاتهم الصغيرة بأنفسهم. يمكنهم حمل مزمارهم الصغير (من المقرر إضافة المزيد من الآلات الموسيقية في المستقبل) في حقيبة السفر الخاصة بهم للذهاب في رحلة مع والديهم، أو لزيارة جدتهم، أو لركوب الدراجات، أو للتنزه في الغابة، أو للذهاب في رحلة مع أصدقائهم، أو للجلوس حول نار المخيم في الصيف، أو لأي نشاط آخر يحبونه. بمجرد أن يجدوا أنفسهم في مكان جميل أو يواجهوا تجربة ممتعة أو موقف ساحر يجذبهم، يمكنهم على الفور العزف على المشاعر التي يشعرون بها في تلك اللحظة وتدوينها في شكل نوتات موسيقية في دفتر الموسيقى أو دفتر الرحلات الموسيقية.
إذا "غلفنا" كل مقطوعة موسيقية للأطفال بعناية بمشاعر الطالب ومزاجاته وخياله وقصصه، فسوف نحصل على هدية فريدة تمامًا له في شكل خريطة ذهنية موسيقية، والتي تحتوي على أثر ذاكرة فريد تمامًا للموقف الذي كان لدى الطالب الفرصة لخلقه بحرية من خلال الموسيقى على آلته الموسيقية ثم تفسيره لاحقًا.
نظرة أخرى على طريقة 111 MUSIC®
تستند هذه الطريقة على إبداع وحرية كل طفل. لا يتم تقييم الأطفال من خلال العلامات، وبالتالي لا تنشأ منافسة أو تنافس حول من هو الأفضل أو الأسوأ. تتكون الواجبات المنزلية للدرس التالي من مقطوعات موسيقية يصنعونها بأنفسهم في الدروس بمساعدة المعلم، ثم يتسنى لهم ممارستها في المنزل. وبذلك يختفي الخوف والتوتر من الفشل أو من الأداء أمام الغرباء، وهو ما يُجبر الأطفال عليه غالبًا رغماً عنهم. من خلال هذه الطريقة، يمكن استبدال المشاكل المذكورة بحب الموسيقى. توفر هذه الطريقة لأطفالكم التواصل مع الطبيعة من خلال مقاطع فيديو إبداعية تفاعلية باستخدام رموز QR التي يجدونها في كتاب الحروف، كما أن الجزء الأخير من هذا الكتاب مخصص بشكل خاص للاسترخاء، وهو أمر مناسب للجميع في هذه الأوقات العصيبة.
بعد الانتهاء من كتاب الحروف الموسيقية، يمكن المتابعة بكتاب متصل بعنوان خرائط التفكير الموسيقية. سمي هذا الكتاب على اسم التقنية التي تحمل الاسم نفسه، والتي تم إنشاؤها في سياق تطوير طريقة 111 Music. في خرائط التفكير الموسيقية، يمكن للأطفال تطبيق جميع الإجراءات النظرية والمعارف التي تعلموها في كتاب الحروف الموسيقية، وبذلك يتمتعون بإمكانيات لا حدود لها ولا قيود. في إبداعاتهم الموسيقية، يستلهمون من مواضيع معدة مسبقًا، منها على سبيل المثال الفصول الأربعة، تجارب الصيف من العطلات، الطقس، إلخ. توفر هذه الطريقة للأطفال أيضًا جزأين آخرين من المنشورات، وهما "تجوال في الأراضي التشيكية" الجزء الأول والجزء الثاني. ومن بين أبرز الميزات في هذه الطريقة قصتان موسيقيتان صوتيتان بعنوان "Cesta k babičce" (الرحلة إلى الجدة) و"Cesta do pohádky" (الرحلة إلى القصة الخيالية)، اللتان تختتمان الإبداع الموسيقي للأطفال، الذي ينبع هنا حصريًا من خيالهم أو تجاربهم الحقيقية، مثل تلك التي عاشوها مع جدتهم.
التوجيه اللطيف وغير القسري من قبل المعلم هو جوهر الدرس الذي يتم إجراؤه بشكل صحيح باستخدام طريقة 111 Music. لا نعرف مسبقًا المسار الدقيق للدرس ونتائجه، فالأمر يعتمد بشكل أساسي على أن يغادر الطفل الدرس وقد اكتسب معرفة جديدة معينة، قادر على استيعابها وإدراكها، وأن يغادر في مزاج مريح وحماس للدرس التالي. التعليم دائمًا فردي بدون قيود أو حدود صارمة في المتطلبات. من خلال هذا النهج الحر وما يتبعه من تحقيق خياله الموسيقي، يتمكن الطفل من الجمع بين الموسيقى والتصورات، وبالتالي مشاعره وعواطفه ومزاجه مع قدراته ومهاراته. يقوم بتأليف موضوعاته الموسيقية الخاصة بتصحيحات ومساعدة مرشده (المعلم)، والتي يمكنه بعد ذلك تطويرها بطرق أخرى غير الموسيقى، مثل كتابة نصوص بسيطة لألحانه، أو رسم صور خاصة به، أو استخدام تقنيات إبداعية مثل الخرائط الذهنية الموسيقية، إلخ. الفكرة الرئيسية لهذه الطريقة تستند إلى الجوهر القديم القائل بأن الموسيقى تشفي الروح. الموسيقى لا يجب أن تسبب التوتر. في الوقت الحاضر، يتم نسيان هذه القدرة الجوهرية للموسيقى، التي تشبه القدرة العلاجية.
الهدف من هذه الطريقة هو إعادة تكوين العلاقة العاطفية الصحيحة مع الموسيقى لدى كل طفل، والتي يمكن أن تؤثر بعد ذلك على مزاجه وحالته النفسية، وبالتالي على علاقاته مع محيطه، وتحسين مزاجه وتوازنه ونظرته إلى الحياة بشكل عام. يتم دعم خيال الطفل في هذه الطريقة من خلال الاستماع في بداية كل حصة إلى مجموعة مختارة من أصوات الطبيعة المريحة، مثل صوت الغابة والمرج وغناء الطيور وتدفق مياه الجداول الجبلية وما إلى ذلك. يمكن للمرشد أن يساعد الطفل في تأليف المقطوعات الموسيقية من خلال عزف مقطوعة موسيقية قصيرة على آلة موسيقية. تم تصميم كتاب الموسيقى نفسه بحيث يمكن للطفل تدوين إبداعاته في هذا الكتاب، وإضافة نصوصه الخاصة، وصوره، وما إلى ذلك. قد يكون وراء كل مقطوعة موسيقية تجربة شخصية، مثل رحلة مع صديق، أو رحلة مع والديه إلى البحر، أو مجرد ذكرى جميلة عن أمسية صيفية. في الظروف العادية، قد ينسى هذا الموقف تمامًا، لأنه يضطر إلى التعامل مع المدرسة والواجبات اليومية وما إلى ذلك كل يوم. ربما يلتقط بعض الصور والفيديوهات وينشرها على شبكات التواصل الاجتماعي، ولكن هذا الشيء الذي يصنعه سيبقى معه إلى الأبد. مثلما يكتب بعضنا مذكرات ومفكرات، فإن هذا الأمر مشابه في جوهره، ولكن له تأثير أكبر وأعمق بكثير، وهو قائم على أساس موسيقي. لا توجد حدود للخيال والتصور، لذا يمكن للطفل أن يضع موسيقى على أي شيء يريده. وعندما يكبر ويصبح بالغًا، سيكون لديه ذكرى فريدة تمامًا لذكريات وتجارب طفولته، والتي سيتمكن من عرضها وعزفها لأطفاله وتذكر كيف كان الحال في ذلك الوقت.