Cart
0
0,00 Kč
111 MUSIC®
свободно музикално творчество за всички малки и големи деца
В основата на всичко е професионализмът, подкрепен от двугодишен експеримент.
Методическото ръководство е създадено и консултирано от тричленна експертна колегия. Първият член на тази колегия е университетски преподавател, кларинетист, композитор, бивш ректор и декан на музикалния факултет на Академията за изкуства в Прага проф. маг.
Вторият член беше възпитаник на Музикалния факултет на Академията за изкуства в Прага, преподавател в Основното художествено училище "Франтишек Кмох" в Колин и първи кларинетист в театралния оркестър на Държавната опера в Прага, магистър Яромир Валашек. Професионалният педагогически и музикален опит на тези двама членове на колегиума е повече от 35 години.
Третият член е главният герой на целия пилотен проект за свободно музикално образование за деца, автор на метода 111 Music® и педагог с 12-годишен стаж в Основното художествено училище "Франтишек Кмох" в Колин, Ян Валашек, DiS. Ян Валашек е възпитаник на Пражката консерватория в класа на кларинетиста проф. Милан Полак, а също така е завършил 5 семестъра в Музикалния факултет на Академията за музикални изкуства в Прага в класа на проф. Властимил Мареш и проф. Йиржи Хлавач, който обаче не е могъл да завърши поради здравословни причини, свързани с възпаление на сухожилията. Целта на този колегиум беше да се създаде цялостен поглед върху проблематиката на свободното музикално образование на децата, което да улесни бъдещите педагози в тази идея, а оттам и в иновативния подход към децата в обучението, тъй като в Чешката република не съществува такава цялостна свободна система.
За да покажете субтитри, кликнете върху иконата за настройки в долния десен ъгъл на видеото и изберете подходящия език от менюто "CC/субтитри". ⬇
Експериментът се превръща в практика
Целта на двугодишното експериментално проучване беше да се установи дали през тези две години свободното музикално образование чрез музикалната метода 111 Music® може да се наложи в редовните индивидуални музикални уроци за деца. Освен това бяха проучени промените в подхода към свиренето на музикален инструмент в сравнение с общото емоционално и психическо състояние на децата в ежедневието. В това тестване бяха включени деца на възраст от 5 до 15 години.
Този иновативен пилотен проект предлага на децата свободно музикално образование. Представете си как би било, ако беше възможно да се съхраняват детските спомени за преживявания и ситуации, включително емоциите и чувствата, свързани с тях. Точно това и много повече предлага на децата този проект за свободно музикално образование. Децата тук имат възможност да се развиват свободно, иновативно и до голяма степен по свой собствен начин, да творят и да свирят на музикален инструмент с този уникален преход към своето свободно творчество. Те имат възможност да записват това и много повече чрез свои собствени композиции под формата на ноти, музикални мисловни карти и десетки видеоклипове на теми, свързани с чешката природа. В своето творчество те могат да се вдъхновяват от музикалните истории "Пътят към баба" и "Пътят към приказката", които са специално подготвени в тетрадките "Музикални мисловни карти, част 1 и 2". Не е необходимо да става дума за реални ситуации, тъй като този проект помага на децата да влязат в царството на сънищата и фантазията и следователно може да се отнася и за тяхната безгранична въображаемост. Децата ще запазят своите композиции завинаги и ще могат да ги свирят по всяко време в бъдеще, като веднага си припомнят дадена ситуация, например екскурзия с родителите, ваканция при баба, разходка с приятел в гората и т.н. По този начин те запазват живи спомени за своите прекрасни преживявания от детството и юношеството, които ще останат с тях през целия им живот.
В този двугодишен експеримент децата получиха възможност свободно и индивидуално да създават и след това да интерпретират свои собствени композиции точно така, както желаят и както чувстват, като всичко това се случваше само с леки корекции от страна на педагога. По този начин те се научават да свирят и да интерпретират музикални инструменти по един напълно уникален и забавен начин, без стрес и страх, че няма да се справят или че някой ще се подиграва с тях. Това е пълната противоположност на обичайното обучение в съвременните училищни системи. Те могат например да открият връзката между музиката и природата, да съчетават композициите със своето семейство, приятели, преживявания от пътувания и т.н. С течение на времето децата установиха, че постепенно се подобряват и се радват на това, което вече са постигнали. Качеството на композициите не е на първо място, защото най-важно е тяхното съдържание (тема).
За обучението бяха използвани собствени материали под формата на ръчно изработени книги, букви, интерактивни видеоклипове, CD и др. Мисията на това свободно музикално образование е да научи децата да свирят свободно и да творят с музикален инструмент, благодарение на което след това ще могат сами да композират свои малки мелодии. Те могат да сложат своя флейта (в бъдеще се планира да има повече музикални инструменти) в раницата си за пътуване с родителите, за пътуване до баба, за каране на велосипед, за разходка в гората, за екскурзия с приятел, за лятно седене край лагерния огън или за всяка друга дейност, която им харесва. Веднага щом се озоват на някое красиво място или се сблъскат с приятно преживяване или очарователна ситуация, която ги впечатли, те могат веднага да изразят чувствата, които изпитват в този момент, и да ги запишат под формата на ноти в своя музикален тетрадка или музикален дневник.
Ако внимателно "опаковаме" всяка детска композиция в емоциите, чувствата, настроенията, фантазията и историите на ученика, ще се получи за него напълно оригинален подарък под формата на музикална мисловна карта, която крие в себе си напълно уникален спомен за дадената ситуация, която ученикът е имал възможност свободно да създаде чрез музика на своя инструмент и след това да интерпретира.
Резултатите от експеримента потвърдиха следните факти
Този пилотен проект беше тестван в рамките на две години – 2023 – 2025 г. В теста участваха десет деца в широк възрастов диапазон. Включени бяха както най-малките, т.е. деца на възраст 5 години, така и по-големи ученици на възраст около 15 години. Двугодишното тестване потвърди следните заключения: Всички деца без изключение откриха положително релаксиращо отношение към музиката, което започнаха да задълбочават в живота си. Както при малките, така и при по-големите деца се наблюдаваше емоционално задълбочаване на възприемането им на ситуации, които преживяха в ежедневието си във връзка с музиката. Най-малката възрастова група от деца в предучилищна възраст и деца от първи до трети клас създаваха свои композиции, например за уикенда, прекаран при баба и дядо, и т.н. Те с радост идваха на индивидуалните уроци, за да покажат и изсвирят това, което сами бяха създали. Експериментът показа още, че при това свободно обучение децата много бързо се освобождават от стреса и страха си по време на играта, не само по отношение на учителя, но и по отношение на другите хора. Оттук следва заключението, че децата, които участваха в този проект, имаха естествено желание да покажат това, което са създали и композирали, тъй като добре знаеха, че ако сгрешат по време на играта, няма да бъдат осъдени или да получат лоша оценка. Това проучване също така ясно показа, че ако на децата се предложи свободна форма на музикално образование, рано или късно те ще намерят свой собствен и напълно индивидуален път към публичното музикално изразяване. Децата организираха свои собствени концерти у дома, в своето безопасно пространство, за най-близките си хора, които бяха предимно родители, баби и дядовци и братя и сестри. Важно е обаче да се спомене, че никой не ги е принуждавал да правят такива представления. При по-големите деца експериментът показа, че те са създавали своите композиции например на училищни екскурзии, което се потвърждава от конкретен ученик в референтното видео. Този ученик от трети клас на основното училище описва с свои собствени думи какво означава за него неговата композиция. Той казва буквално, че листата и пясъкът, които е залепил върху хартията, ще му навяват трайно спомени за това място, които ще може да си припомни, когато порасне. Всичко това се обобщава в неговата композиция, която е създал въз основа на преживяването си в училище в природата.
Освен това, както показват децата в референтното видео, най-малките, които още не могат да четат и пишат, имат същата възможност да създават свои композиции, както децата, които вече могат да правят това. И това е една от най-големите ползи от този проект. Тази свободна форма на музикално образование може да предложи еднакви условия на всички, дори и на най-малките. Това е абсолютно революционно нещо, което не е възможно в други образователни институции.
В експеримента се оказа, че за да се изпълни мисията на това свободно музикално обучение, не е необходимо да се притежават обширни познания по музикална теория. Децата имаха възможност да избират дали да използват конкретен музикално-теоретичен елемент в своите композиции, но не бяха задължени да го правят. Това зависеше изцяло от тяхното свободно решение. Децата обаче са много любознателни и когато им дадем възможност за свободен избор, те естествено проявяват желание да придобиват нови знания. С течение на времето техните композиции бяха обогатени с най-важните елементи от музикалната теория и в крайна сметка това беше забележително и иновативно и за самите тях. Те откриха, че ако обогатят композицията си с нещо ново, тя веднага става различна и по-интересна.
Проектът продължи с проучване дали детското въображение и фантазия могат да бъдат повлияни от два аудио музикални носителя с историите "Пътуване до баба" и "Пътуване до приказката", които, както всички други публикации, бяха специално създадени за тази метода. Установено е, че децата, когато слушат, създават много по-добре своите композиции, ако им се даде възможност за кратко време (приблизително 10 минути) да влязат чрез тези аудио записи в света на предварително подготвения музикален фон "Пътят към баба" или "Пътят към приказката" под формата на релаксация.
Доказано е, че децата реагират много добре на съдържанието под формата на разказана история, която освен това се подсилва от музиката на кларинет, пиано и блокфлейта. Благодарение на това те много бързо си представяха свръхестествения свят и с него и други елементи, които можеха да преживеят напълно чрез положителни емоции, чувства и настроения. По този начин те създадоха свои композиции в по-широка емоционална палитра, а музикалните им теми и идеи бяха много по-богати.
Още един поглед върху метода 111 MUSIC®
Методът се основава на творчеството и свободата на всяко дете. Децата не се оценяват с бележки, което не създава съперничество или конкуренция за това кой е по-добър или по-лош. Домашните задачи за следващия урок се състоят от композиции, които децата създават сами по време на урока с помощта на учителя, а след това имат възможност да ги упражняват у дома. По този начин изчезва страхът и стресът от неуспех или от публично представяне пред непознати хора, към което децата често са принудени против волята си. Чрез този метод е възможно да се заменят споменатите проблеми с любов към музиката. Методът предлага на вашите деца връзка с природата чрез интерактивни творчески видеоклипове с помощта на QR кодове, които се намират в букваря, а също така и заключителната част на този буквар е специално посветена на релаксацията, която в тези забързани времена е много полезна за всеки.
След завършване на Музикалния буквар е възможно да се продължи с свободно свързаната публикация, озаглавена Музикални мисловни карти. Тази публикация е получила името си от едноименната техника, която е била създадена във връзка с разработването на метода 111 Music. В музикалните мисловни карти децата могат да приложат всички теоретични процедури и знания, които са имали възможност да научат в Музикалния буквар, и по този начин имат безгранични и неограничени възможности. В своето музикално творчество те се вдъхновяват от предварително подготвени теми, сред които са например четирите сезона, летните преживявания от ваканцията, времето и др. Методът предлага на децата и още две наши публикации, а именно "Разходки из Чешката страна", част 1 и част 2. Като черешка на тортата са нашите две аудио музикални истории, озаглавени "Пътуване до баба" и "Пътуване до приказката", които завършват детското музикално творчество, което тук се основава изцяло на тяхното въображение, фантазия или реални преживявания, които са преживели например при баба си.
Нежното и ненасилствено ръководство на учителя е същността на правилно проведения урок по метода 111 Music. Никога не знаем предварително точния ход и резултат от урока, важното е детето да си тръгне с някаква нова знания, която само то е в състояние да приеме и усвои, и да си тръгне в добро настроение и с ентусиазъм за следващия урок. Обучението винаги е индивидуално, без ограничения и строги рамки в изискванията. Чрез този свободен подход и последващата музикална реализация на собственото си въображение, детето има възможност да съчетае музиката, представите, а оттам и собствените си чувства, емоции и настроения със своите способности и умения. Създава свои музикални мотиви с корекциите и помощта на своя водач (учител), които след това може да развива и по друг начин, освен музикално, например като създава прости текстове към своите композиции, свои картини, използва творчески техники от музикални мисловни карти и т.н. Основната идея на цялата тази метода произтича от древната същност, че музиката лекува душата. Музиката не трябва да стресира. В момента тази съществена, като че ли лечебна способност на музиката се забравя малко.
Целта на тази метода е да възстанови у всяко дете правилното емоционално отношение към музиката, чрез което човек може да влияе на настроението си, психическото си състояние, а оттам и на собствените си взаимоотношения с околните, и като цяло да подобрява настроението си, душевното си равновесие и отношението си към живота. Въображението му се подкрепя допълнително в тази метода, като в началото на всеки урок може да слуша подбрани релаксиращи звуци от природата, например шума на гората, поляните, песента на птиците, течащата вода на планинските потоци и т.н. При създаването на композиции водачът може да помогне на детето, като например му пусне свой собствен по-кратък музикален мотив на инструмент. Самият музикален буквар е замислен така, че детето може да записва своите творби в него, да допълва свои текстове, картинки и т.н. Зад всяка негова композиция може да се крие например негово лично преживяване, като например екскурзия с приятел, пътуване с родителите си до морето или просто спомен за красив летен следобед. При нормални обстоятелства то би могло напълно да изтрие тази ситуация от съзнанието си, защото всеки ден трябва да се занимава с училище, ежедневни задължения и т.н. Може би би направило няколко снимки и видеоклипове, които би публикувало в социалните мрежи, но това, което създава, ще му остане завинаги. Подобно на това, че някои от нас водят дневници и бележници, това всъщност е нещо подобно, но с много по-голям и по-дълбок ефект, който се основава на музика. В въображението и фантазията няма граници и така детето може да превърне в музика всичко, което пожелае. И когато порасне и стане възрастен, ще има напълно уникален спомен за спомените и преживяванията от детството си, който ще може да покаже и да възпроизведе на своите деца и да си спомни как е било тогава.