Cart
0
0,00 Kč
111 MUSIC®
brezplačno ustvarjanje glasbe za vse otroke, mlade in stare
Vse temelji na strokovnem znanju, ki ga podpirajo dve leti eksperimentiranja.
Metodološki priročnik je bil razvit in posvetovan s tričlansko strokovno komisijo. Prvi član te komisije je bil prof. Jiří Hlaváč, univerzitetni profesor, klarinetist, skladatelj, nekdanji rektor in dekan Fakultete za glasbo na Akademiji za upodabljajoče umetnosti v Pragi.
Drugi član je bil mag. Jaromír Valášek, diplomant Glasbene fakultete Akademije za uprizoritvene umetnosti v Pragi, učitelj na Osnovni umetniški šoli František Kmoch v Kolínu in prvi klarinetist Orkestra Državnega opernega gledališča v Pragi. Ti dva člana komisije imata več kot 35 let strokovnih izkušenj na področju poučevanja in glasbe.
Tretji član je glavni akter celotnega pilotnega projekta brezplačnega glasbenega izobraževanja za otroke, avtor metode 111 Music® in učitelj z 12-letnimi izkušnjami na Osnovni umetniški šoli František Kmoch v Kolínu, Jan Valášek, DiS. Jan Valášek je diplomiral na Praškem konservatoriju v razredu klarinetista prof. Milana Poláka in opravil pet semestrov na Glasbeni fakulteti Akademije za uprizoritvene umetnosti v Pragi v razredu prof. Vlastimila Mareša in prof. Jiříja Hlaváča, ki pa jih zaradi tendinitis ni mogel zaključiti. Cilj te šole je bil ustvariti celovit pogled na vprašanje brezplačnega glasbenega izobraževanja otrok, ki bo prihodnjim učiteljem olajšal izvajanje te ideje in s tem inovativen pristop k poučevanju otrok, saj v Češki republiki takšen celovit brezplačen sistem ne obstaja.
Poskus se začne izvajati v praksi
Cilj dvoletnega eksperimentalnega preverjanja je bil ugotoviti, ali se bo v teh dveh letih brezplačno glasbeno izobraževanje po metodi 111 Music® izkazalo za uspešno v rednih individualnih glasbenih urah za otroke. Poleg tega so bile preučene spremembe v otrokovem pristopu k igranju glasbil v povezavi z njihovim splošnim čustvenim in duševnim stanjem v vsakdanjem življenju. V preverjanje so bili vključeni otroci v starosti od 5 do 15 let.
Ta inovativen pilotni projekt otrokom prinaša brezplačno glasbeno izobraževanje. Predstavljajte si, kako bi bilo, če bi bilo mogoče ohraniti otrokove spomine na izkušnje in situacije, vključno z emocijami in občutki, povezanimi z njimi. To je točno tisto, kar ta projekt brezplačnega glasbenega izobraževanja ponuja otrokom, in še veliko več. Tukaj imajo otroci priložnost, da se razvijajo na svoboden, inovativen in v veliki meri neodvisen način, da ustvarjajo in igrajo glasbene instrumente s tem edinstvenim prekrivanjem v njihovo svobodno ustvarjalnost. To in še veliko več lahko zabeležijo v svojih lastnih kompozicijah v obliki notnih zapisov, glasbenih miselnih zemljevidov in ducatov videov na teme, povezane s češkim podeželjem. Navdih za svoje delo lahko črpajo iz glasbenih zgodb Cesta k babičce (Pot k babici) in Cesta do pohádky (Pot k pravljici), ki so posebej pripravljene v delovnih zvezkih Music Mind Maps 1 in 2. To niso nujno resnične situacije, saj ta projekt otrokom pomaga vstopiti v svet sanj in domišljije, zato lahko govori tudi o njihovi neomejeni domišljiji. Otroci bodo svoje kompozicije obdržali za vedno in jih lahko kadarkoli v prihodnosti predvajajo, pri čemer se bodo takoj spomnili zadevne situacije, npr. potovanja s starši, počitnic pri babici, sprehoda s prijateljem v gozdu itd. Na ta način ohranijo žive spomine na čudovite izkušnje iz otroštva in mladosti, ki jim bodo ostali za vse življenje.
V tem dvoletnem preverjalnem eksperimentu so otroci dobili priložnost, da so svobodno in individualno ustvarjali ter nato interpretirali svoje kompozicije točno tako, kot so želeli in čutili, z le manjšimi popravki učitelja. Na ta način so se naučili igrati in interpretirati glasbeni instrument na popolnoma edinstven in zabaven način, brez stresa ali strahu, da ne bi bili sposobni nekaj narediti ali da bi se jim kdo smejal. To je popolno nasprotje običajnega poučevanja v sedanjih šolskih sistemih. Na primer, lahko odkrijejo povezavo med glasbo in naravo, prepletajo kompozicije s svojo družino, prijatelji, potovalnimi izkušnjami itd. Sčasoma so otroci spoznali, da se postopoma izboljšujejo, in uživali v tem, kar so že dosegli. Kakovost kompozicij ni najpomembnejša, saj je najpomembnejša njihova vsebina (tema).
Pri poučevanju so uporabili lastno gradivo v obliki ročno izdelanih knjig, učbenikov, interaktivnih videov, zgoščenk itd. Naloga tega brezplačnega glasbenega izobraževanja je naučiti otroke svobodno igrati in ustvarjati z glasbenim instrumentom, s pomočjo katerega bodo lahko sestavljali svoje lastne kratke skladbe. Svoj blokflavto (v prihodnosti načrtujemo še več glasbil) lahko spakirajo v potovalni nahrbtnik za izlet s starši, obisk babice, vožnjo s kolesom, sprehod v gozdu, izlet s prijateljem, poletni taborni ogenj ali katero koli drugo dejavnost, ki jim je všeč. Takoj, ko se znajdejo na lepem kraju ali doživijo prijetno izkušnjo ali očarljivo situacijo, ki jim je všeč, lahko takoj zaigrajo občutke, ki jih v tistem trenutku doživljajo, in jih zabeležijo v obliki not v svojem glasbenem zvezku ali glasbenem potovalnem dnevniku.
Če vsako otrokovo kompozicijo skrbno »zavijemo« v njegove čustva, občutke, razpoloženja, domišljijo in zgodbe, ustvarimo zanj popolnoma izvirno darilo v obliki glasbene miselne mape, ki vsebuje edinstven spomin na določeno situacijo, ki jo je učenec imel priložnost prosto ustvariti z glasbo na svojem inštrumentu in jo nato nadalje interpretirati.
Rezultati poskusa so potrdili naslednja dejstva
Ta pilotni projekt je bil testiran v obdobju dveh let, od 2023 do 2025. V testu je sodelovalo deset otrok različnih starosti. Vključeni so bili najmlajši otroci, stari 5 let, pa tudi starejši učenci, stari okoli 15 let. Dvoletno testiranje je potrdilo naslednje zaključke: Vsi otroci brez izjeme so razvili pozitiven, sproščujoč odnos do glasbe, ki so ga začeli poglabljati v svojem življenju. Tako mlajši kot starejši otroci so v povezavi z glasbo doživeli čustveno poglobitev svojega dojemanja situacij, s katerimi so se srečevali v vsakdanjem življenju. Najmlajša starostna skupina predšolskih otrok in otrok iz prvega do tretjega razreda je svoje kompozicije ustvarjala na primer med vikendovskimi obiski pri starih starših itd. Na individualne ure so prihajali z veseljem, ker so želeli pokazati in igrati, kar so sami ustvarili. Poskus je pokazal tudi, da se je v primeru tega prostega izobraževanja stres in strah otrok med igro zelo hitro zmanjšal, ne le do učitelja, ampak predvsem do drugih ljudi. To vodi do zaključka, da so otroci, ki so sodelovali v tem projektu, imeli naravno željo, da pokažejo, kar so ustvarili in sestavili, saj so dobro vedeli, da če bodo med igranjem naredili napako, ne bodo ocenjeni ali dobili slabo oceno. Ta preverjanje je tudi jasno pokazalo, da če se otrokom ponudi svobodna oblika glasbenega izobraževanja, bodo prej ali slej našli svojo, popolnoma individualno pot do javnega glasbenega nastopa. Otroci so organizirali svoje koncerte doma, v svojem varnem prostoru, za svoje najdražje, predvsem starše, stare starše in brate in sestre. Vendar je pomembno omeniti, da jih nihče ni silil k temu. V primeru starejših otrok je eksperiment pokazal, da so svoje skladbe komponirali na šolskih taborih, kot je prikazano v referenčnem videu, ki ga je posnel določen učenec. Ta učenec tretjega razreda osnovne šole z lastnimi besedami opisuje, kaj mu pomeni njegova kompozicija. Pravi, da bodo listi in pesek, ki jih je prilepil na papir, za vedno vzbujali občutke tega kraja, ki se jih bo lahko spominjal, ko bo starejši. To povzema njegova kompozicija, ki jo je ustvaril na podlagi svojih izkušenj v šolskem taboru.
Poleg tega je bilo, kot prikazujejo otroci v referenčnem videu, ugotovljeno, da so imeli najmlajši otroci, ki še niso znali brati in pisati, enake možnosti za ustvarjanje lastnih kompozicij kot otroci, ki so te veščine že imeli. To je ena največjih prednosti tega projekta. Ta svobodna oblika glasbenega izobraževanja lahko vsem, tudi najmlajšim otrokom, ponudi enake pogoje. To je resnično revolucionarni dosežek, ki v drugih izobraževalnih ustanovah ni mogoč.
Poskus je pokazal, da za izpolnitev poslanstva tega svobodnega glasbenega izobraževanja ni potrebno obsežno znanje glasbene teorije. Otroci so imeli izbiro: v svojih skladbah so lahko uporabili določene elemente glasbene teorije, vendar jim to ni bilo obvezno. Odločitev je bila povsem njihova. Otroci so zelo radovedni in ko imajo svobodo izbire, seveda iščejo novo znanje. Sčasoma so se njihove kompozicije obogatile z najpomembnejšimi elementi glasbene teorije, kar je bilo izjemno in inovativno celo zanje. Odkrili so, da so njihove kompozicije, če so jih obogatili z nekaj novim, postale drugačne in zanimivejše.
Projekt je preučil tudi, ali lahko na domišljijo in fantazijo otrok vplivata dva avdio nosilca glasbe z zgodbami, Cesta k babičce (Pot k babici) in Cesta do pohádky (Pot k pravljici), ki sta bila, tako kot vse druge publikacije, posebej zasnovana za to metodo. Ugotovljeno je bilo, da so otroci veliko bolje komponirali svoje pesmi, če so lahko za kratek čas (približno 10 minut) vstopili v svet vnaprej pripravljenega glasbenega ozadja Cesta k babičce ali Cesta do pohádky v obliki sprostitve prek teh avdio posnetkov.
Dokazano je bilo, da so se otroci zelo dobro odzvali na vsebino v obliki pripovedovane zgodbe, ki jo je dodatno obogatila glasba klarineta, klavirja in flavte. Zahvaljujoč temu so si lahko hitro predstavljali nadnaravni svet in druge elemente, ki so jih lahko v celoti doživeli skozi pozitivna čustva, občutke in razpoloženja. Nato so sestavili svoje skladbe s širšo čustveno paleto, njihove glasbene teme in ideje pa so bile veliko bogatejše.
Še en pogled na metodo 111 MUSIC®
Metoda temelji na ustvarjalnosti in svobodi vsakega otroka. Otroci se ne ocenjujejo z ocenami, kar pomeni, da ni rivalstva ali tekmovanja za to, kdo je boljši ali slabši. Domača naloga za naslednjo uro je sestavljena iz kompozicij, ki jih otroci sami ustvarijo v razredu s pomočjo učitelja in jih nato lahko vadijo doma. To odpravlja strah in stres pred neuspehom ali nastopanjem pred neznanci, kar morajo otroci pogosto neprostovoljno početi. S to metodo je mogoče zgoraj navedene težave nadomestiti z ljubeznijo do glasbe. Metoda vašim otrokom ponuja povezavo z naravo prek interaktivnih ustvarjalnih videov z uporabo QR-kod, ki jih bodo našli v priročniku, zadnji del tega priročnika pa je posebej namenjen sprostitvi, kar je v teh hektičnih časih zelo dobrodošlo za vse.
Po zaključku glasbenega priročnika je mogoče nadaljevati s prosto povezano publikacijo z naslovom Music Mind Maps. Ta publikacija je dobila ime po istoimenski tehniki, ki je bila ustvarjena v povezavi z razvojem metode 111 Music. V glasbenih miselnih zemljevidih lahko otroci uporabijo vse teoretične postopke in znanje, ki so se jih naučili v glasbenem priročniku, kar jim daje neomejene in neskončne možnosti. Pri svojih glasbenih stvaritvah se navdihujejo s predhodno pripravljenimi temami, ki vključujejo na primer štiri letne čase, poletne počitniške izkušnje, vreme itd. Metoda otrokom ponuja tudi naši dve drugi publikaciji, in sicer Toulky Českou krajinou (Potovanje po češki pokrajini) 1. del in 2. del. Pika na i sta naši dve avdio glasbeni zgodbi z naslovom Cesta k babičce (Pot k babici) in Cesta do pohádky (Pot v pravljico), ki zaključujeta glasbena ustvarjanja otrok, ki temeljijo izključno na njihovi domišljiji, fantaziji ali resničnih izkušnjah, kot so tiste, ki so jih doživeli pri babici.
Nežno in nesilno vodenje učitelja je bistvo pravilno izvedene lekcije po metodi 111 Music. Nikoli vnaprej ne vemo, kakšen bo potek in izid lekcije; glavno je, da otrok odide z novim znanjem, ki ga je sposoben sprejeti in osvojiti, ter da odide v sproščenem razpoloženju in z navdušenjem za naslednjo lekcijo. Poučevanje je vedno individualno, brez fiksnih omejitev ali zahtev. Ta svobodni pristop in posledična glasbena uresničitev lastne domišljije otrokom dajejo priložnost, da združijo glasbo, ideje in lastna čustva, emocije in razpoloženja s svojimi sposobnostmi in spretnostmi. S pomočjo in popravki svojega vodnika (učitelja) sestavljajo lastne glasbene motive, ki jih lahko nato razvijejo na druge načine kot glasbeno, na primer z ustvarjanjem preprostih besedil za svoje kompozicije, lastnih slik, z uporabo ustvarjalnih tehnik, kot so glasbene miselne zemljevide itd. Glavna ideja te metode temelji na starodavnem prepričanju, da glasba zdravi dušo. Glasba ne sme biti stresna. Danes je ta bistvena, skoraj zdravilna moč glasbe nekoliko pozabljena.
Cilj te metode je vsem otrokom vrniti pravi čustveni odnos do glasbe, ki ga lahko nato uporabijo za vplivanje na svoje razpoloženje, duševno stanje in na koncu tudi na odnose z okolico, s čimer izboljšajo svoje splošno razpoloženje, ravnovesje in odnos do življenja. Otrokovo domišljijo pri tej metodi dodatno podpira dejstvo, da lahko na začetku vsake lekcije posluša izbor številnih sproščujočih zvokov narave, kot so šumenje gozda, travnikov, petje ptic, šumenje gorskih potokov itd. Pri ustvarjanju kompozicij lahko vodnik otroku pomaga tudi tako, da na instrumentu zaigra svoj krajši glasbeni motiv. Glasbeni priročnik je zasnovan tako, da lahko otrok vanj zapiše svoje stvaritve, doda lastne besedila, slike itd. Za vsako od njihovih kompozicij se lahko skriva osebna izkušnja, kot je izlet s prijateljem, izlet na morje s starši ali pa samo spomin na lepo poletno popoldne. V normalnih okoliščinah bi lahko popolnoma pozabili na to situacijo, ker se morajo vsak dan ukvarjati s šolo, vsakdanjimi obveznostmi itd. Morda bi posneli nekaj fotografij in videoposnetkov, da bi jih objavili na družbenih omrežjih, vendar bo to, kar ustvarijo, ostalo z njimi za vedno. Tako kot nekateri med nami vodijo dnevnike in beležke, je to v bistvu podobna stvar, vendar z veliko večjim in globljim učinkom, ki temelji na glasbi. Domiselnosti in domišljiji ni meja, zato lahko otrok glasbo prilagodi čemur koli želi. Ko odrastejo in postanejo odrasli, bodo imeli popolnoma edinstven spomin na svoje otroštvo in izkušnje, ki jih bodo lahko pokazali in predvajali svojim otrokom ter se spominjali, kako je bilo takrat.