Sepet
0
0,00 Kč
111 MUSIC®
serbest müzik yaratımı, küçük ve büyük tüm çocuklar için
Her şeyin temelinde, iki yıllık deneylerle desteklenen uzmanlık yatmaktadır.
Metodik el kitabı, üç üyeden oluşan bir uzmanlar kurulu tarafından oluşturulmuş ve danışılmıştır. Bu kurulun ilk üyesi, üniversite öğretim üyesi, klarnetçi, besteci, Prag Güzel Sanatlar Akademisi Müzik Fakültesi eski rektörü ve dekanı Prof. Mgr. Jiří Hlaváč idi.
İkinci üye, Prag Sanat Akademisi Müzik Fakültesi mezunu, Kolín'daki František Kmoch İlköğretim Okulu öğretmeni ve Prag Devlet Operası tiyatro orkestrasının birinci klarinetçisi Mgr. Jaromír Valášek idi. Bu iki üyenin uzmanlık ve müzik deneyimleri 35 yılı aşkın bir süredir devam etmektedir.
Üçüncü üye, çocuklar için özgür müzik eğitimi pilot projesinin öncüsü, 111 Music® yönteminin yaratıcısı ve Kolín'deki František Kmoch İlköğretim Sanat Okulu'nda 12 yıllık deneyime sahip öğretmen Jan Valášek, DiS'dir. Jan Valášek, Prag Konservatuarı'nda klarnetçi Prof. Milan Polák'ın sınıfından mezun olmuş ve Prag'daki Müzik Akademisi'nin Müzik Fakültesi'nde Prof. Vlastimil Mareš ve Prof. Jiří Hlaváč'ın sınıfında 5 dönem okumuş, ancak tendon iltihabı nedeniyle sağlık nedenleriyle eğitimini tamamlayamamıştır. Bu kolejin amacı, çocukların özgür müzik eğitimi konusuna bütünsel bir bakış açısı kazandırmak ve gelecekteki eğitimcilerin bu fikri ve dolayısıyla çocuklara öğretimde yenilikçi bir yaklaşımı benimsemelerini kolaylaştırmaktı, çünkü Çek Cumhuriyeti'nde böyle bütünsel bir özgür sistem bulunmamaktadır.
Deney uygulamaya geçiyor
İki yıllık deneysel doğrulamanın amacı, bu iki yıl boyunca 111 Music® müzik yöntemi ile özgür müzik eğitiminin çocuklara düzenli bireysel müzik derslerinde başarılı olup olmadığını belirlemekti. Ayrıca, müzik aleti çalmaya yaklaşımdaki değişiklikler ile çocukların günlük yaşamlarındaki genel duygusal ve psikolojik durumları da incelendi. Bu denemeye 5-15 yaş arası çocuklar dahil edildi.
Bu yenilikçi pilot proje, çocuklara özgür müzik eğitimi sunuyor. Çocukların deneyimlerini ve yaşadıkları durumları, bunlarla bağlantılı duyguları ve hisleri de dahil olmak üzere hafızalarında saklayabilmelerini hayal edelim. Bu özgür müzik eğitimi projesi, çocuklara tam da bunu ve çok daha fazlasını sunuyor. Çocuklar burada özgür, yenilikçi ve büyük ölçüde kendi yöntemleriyle gelişme, yaratma ve müzik aleti çalma olanağına sahip oluyorlar ve bu da onların özgür yaratıcılıklarına benzersiz bir katkı sağlıyor. Bunu ve çok daha fazlasını, kendi elleriyle besteledikleri notalar, müzik zihin haritaları ve Çek manzaralarıyla ilgili onlarca video aracılığıyla kaydetme olanağına sahipler. Yaratıcılıklarında, Müzikal Zihin Haritaları 1. ve 2. bölüm kitapçıklarında özel olarak hazırlanan Cesta k babičce (Büyükanneme Giden Yol) ve Cesta do pohádky (Masallara Giden Yol) adlı müzik hikayelerinden ilham alabilirler. Bunların gerçek durumlar olması gerekmez, çünkü bu proje çocukların hayal ve fantezi dünyasına girmelerine yardımcı olur ve bu nedenle sınırsız hayal güçlerini de kullanabilirler. Çocuklar bestelerini kalıcı olarak saklayabilir ve gelecekte istedikleri zaman çalarak o anı hemen hatırlayabilirler, örneğin ebeveynleriyle yaptıkları gezi, büyükannelerinde geçirdikleri tatil, arkadaşlarıyla ormanda yaptıkları yürüyüş vb. Böylece çocukluk ve ergenlik dönemlerindeki güzel anılarını ömür boyu canlı tutabilirler.
Bu iki yıllık deneme deneyinde, çocuklara kendi bestelerini özgürce ve bireysel olarak oluşturma ve ardından istedikleri ve hissettikleri şekilde yorumlama fırsatı verildi, tüm bunlar sadece öğretmenin hafif düzeltmeleriyle gerçekleşti. Böylelikle, müzik aleti çalmayı ve yorumlamayı tamamen benzersiz ve eğlenceli bir şekilde, stres ve bir şeyi başaramama veya birinin onlarla alay etme korkusu olmadan öğrendiler. Bu, mevcut okul sistemlerindeki geleneksel öğretimin tam tersidir. Örneğin, müziğin doğa ile bağlantısını keşfedebilir, bestelerini aileleri, arkadaşları, seyahat deneyimleri vb. ile harmanlayabilirler. Zamanla çocuklar, giderek geliştiğini fark ettiler ve başardıkları şeylerden keyif aldılar. Bestelerin kalitesi ön planda değildir, çünkü en önemli olan onların içeriğidir (teması).
Öğretimde, kendi elleriyle hazırladıkları kitaplar, hece kitapları, interaktif videolar, CD'ler vb. gibi kendi materyalleri kullanıldı. Bu özgür müzik eğitiminin amacı, çocuklara müzik aletiyle özgürce çalma ve yaratma becerisini öğretmek ve böylece kendi küçük bestelerini kendileri yapabilmelerini sağlamaktır. Çocuklar, blokflütlerini (gelecekte daha fazla müzik aleti eklenmesi planlanmaktadır) seyahat çantasına koyarak ebeveynleriyle seyahate, büyükannelerine ziyarete, bisiklet sürmeye, ormanda yürüyüşe, arkadaşlarıyla gezmeye, yaz kampında kamp ateşinin etrafında oturmaya veya sevdikleri herhangi bir aktiviteye götürebilirler. Güzel bir yerde bulduklarında veya hoş bir deneyim ya da büyüleyici bir durumla karşılaştıklarında, o anda hissettiklerini hemen çalabilir ve notalar halinde müzik defterlerine ya da müzik gezinti defterlerine kaydedebilirler.
Her çocuk bestesini öğrencinin duyguları, hisleri, ruh hali, hayal gücü ve hikayeleriyle özenle "sarmalarsak", öğrenci için tamamen özgün bir hediye ortaya çıkar: Müzikal zihin haritası. Bu harita, öğrencinin enstrümanıyla müzik yoluyla özgürce yaratma ve daha sonra yorumlama fırsatı bulduğu, o anın tamamen benzersiz bir anı izini içinde barındırır.
Deneyin sonuçları aşağıdaki gerçekleri doğruladı
Bu pilot proje, 2023-2025 yılları arasında iki yıllık bir süre zarfında test edildi. Testlere, geniş bir yaş aralığındaki on çocuk katıldı. En küçükler, yani 5 yaşındaki çocuklar ile 15 yaş civarındaki daha büyük öğrenciler de teste dahil edildi. İki yıllık test, şu sonuçları doğruladı: İstisnasız tüm çocuklar, müzikle olumlu ve rahatlatıcı bir ilişki kurdular ve bu ilişkiyi hayatlarında derinleştirmeye başladılar. Hem küçük hem de daha büyük çocuklar, günlük yaşamlarında müzikle ilgili yaşadıkları durumları duygusal olarak daha derinlemesine algılamaya başladılar. En düşük yaş grubu olan okul öncesi çocuklar ve birinci sınıftan üçüncü sınıfa kadar olan çocuklar, örneğin hafta sonu büyükbabalarının evinde kaldıkları zamanlar gibi konularda kendi bestelerini yaptılar. Bireysel derslere sevinçle geldiler ve kendi yarattıkları besteleri göstermek ve çalmak istediler. Deney ayrıca, bu tür serbest eğitimde çocukların oyun sırasında sadece öğretmene karşı değil, aynı zamanda diğer insanlara karşı da stres ve korkularını çok hızlı bir şekilde ortadan kaldırdıklarını ortaya koydu. Bundan, bu projeye katılan çocukların, yarattıkları ve besteledikleri şeyleri sergilemek için doğal bir istek duydukları sonucuna varılabilir, çünkü oyun sırasında hata yaparlarsa yargılanmayacaklarını veya kötü not almayacaklarını çok iyi biliyorlardı. Bu doğrulama, çocuklara özgür bir müzik eğitimi sunulduğunda, er ya da geç kendi müzik yorumlarını yapmak için tamamen bireysel bir yol bulacaklarını da açıkça göstermiştir. Çocuklar, evlerinde güvenli ortamlarında, en yakınları olan ebeveynleri, büyükanne ve büyükbabaları ve kardeşleri için kendi konserlerini düzenlediler. Ancak, bu tür bir sunum için kimsenin onları zorlamadığını belirtmek önemlidir. Daha büyük çocuklarda yapılan deney, onların bestelerini örneğin okulda doğada oluşturduklarını ortaya koydu, bunu referans videoda belirli bir öğrenci örneklendiriyor. Bu üçüncü sınıf öğrencisi, kendi sözleriyle bestesinin kendisi için ne anlama geldiğini anlatıyor. Kelimenin tam anlamıyla, kağıda yapıştırdığı yapraklar ve kumun, içinde o yerin duygularını kalıcı olarak uyandıracağını ve belki bir gün, büyüdüğünde, bu duyguları hatırlayabileceğini söylüyor. Tüm bunları, okul gezisinde yaşadığı deneyimlere dayanarak bestelediği parçası ile sonlandırıyor.
Ayrıca, referans videoda çocukların da kanıtladığı gibi, henüz okumayı ve yazmayı bilmeyen en küçüklerin, bunları bilen çocuklar gibi kendi bestelerini yaratma fırsatına sahip oldukları tespit edildi. Bu, bu projenin en büyük faydalarından biri. Bu özgür müzik eğitimi biçimi, en küçüklere bile eşit koşullar sunabiliyor. Bu, diğer eğitim kurumlarında mümkün olmayan, tamamen çığır açıcı bir şeydir.
Deneyde, bu özgür müzik eğitiminin misyonunu yerine getirmek için müzik teorisi konusunda kapsamlı bilgiye gerek olmadığı ortaya çıktı. Çocuklar burada seçim yapma şansına sahipti, yani bestelerine belirli bir müzik teorisi öğesini kullanabilirlerdi, ama kullanmak zorunda da değillerdi. Bu tamamen onların özgür kararlarına bağlıydı. Ancak çocuklar çok meraklıdır ve onlara özgür seçim şansı verirsek, doğal olarak yeni bilgiler edinme arzusuna yönelirler. Böylece, zamanla besteleri müzik teorisinin en önemli unsurlarıyla daha da zenginleşti ve sonuçta bu, onlar için de dikkat çekici ve yenilikçi bir deneyim oldu. Çünkü bestelerine yeni bir şey eklediklerinde, bestelerinin bir anda farklı ve daha ilginç hale geldiğini fark ettiler.
Proje ayrıca, çocukların hayal gücünü ve fantazisini, diğer tüm yayınlar gibi bu yöntem için özel olarak tasarlanmış olan Cesta k babičce (Büyükanneme Giden Yol) ve Cesta do pohádky (Masallara Giden Yol) adlı iki sesli müzik taşıyıcısının etkileyip etkilemediğini araştırdı. Çocukların, kısa bir süre (yaklaşık 10 dakika) bu ses kayıtları aracılığıyla Cesta k babičce veya Cesta do pohádky adlı önceden hazırlanmış müzik fonlarının dünyasına rahatlama şeklinde girmelerine izin verildiğinde, dinlediklerinde çok daha iyi besteler yaptıkları tespit edildi.
Çocukların, klarnet, piyano ve blokflüt müziği ile güçlendirilen anlatılan hikayenin içeriğine çok iyi tepki verdikleri kanıtlanmıştır. Bu sayede, doğaüstü dünyayı ve bununla birlikte olumlu duygular, hisler ve ruh halleriyle tam olarak yaşayabilecekleri diğer unsurları çok hızlı bir şekilde hayal edebildiler. Böylece, daha geniş bir duygusal yelpazede kendi bestelerini oluşturdular ve müzik temaları ve fikirleri çok daha zengin hale geldi.
111 MUSIC® yöntemine başka bir bakış
Yöntem, her çocuğun yaratıcılığı ve özgürlüğüne dayanmaktadır. Çocuklar notlarla değerlendirilmez ve bu sayede kimin daha iyi ya da daha kötü olduğu konusunda rekabet ya da çekişme ortaya çıkmaz. Bir sonraki ders için verilen ev ödevleri, derslerde öğretmenin yardımıyla kendi elleriyle oluşturdukları küçük bestelerden oluşur ve çocuklar bunları evde çalışabilirler. Böylece, başarısızlık korkusu ve stresi ya da çocukların genellikle istemeden zorlandıkları yabancıların önünde sahneye çıkma korkusu ortadan kalkar. Bu yöntemle, bahsedilen sorunlar müzik sevgisiyle değiştirilebilir. Yöntem, çocuklarınıza, hece kitabında bulacakları QR kodları aracılığıyla interaktif yaratıcı videolarla doğa ile bağlantı kurma imkanı sunar. Ayrıca, bu hece kitabının son bölümü, bu telaşlı dönemde herkese çok yararlı olacak şekilde, özellikle rahatlamaya ayrılmıştır.
Müzik Silabasını tamamladıktan sonra, Müzik Zihin Haritaları adlı serbest devam eden yayına devam etmek mümkündür. Bu yayın, 111 Müzik yönteminin geliştirilmesi ile bağlantılı olarak oluşturulan aynı adlı teknikten adını almıştır. Müzik zırfında çocuklar, Müzik zırfında öğrendikleri tüm teorik yöntemleri ve bilgileri uygulayabilirler ve böylece sınırsız ve sınırsız olanaklara sahip olurlar. Müzik çalışmalarında, dört mevsim, yaz tatilindeki deneyimler, hava durumu vb. gibi önceden hazırlanmış temalardan ilham alırlar. Bu yöntem, çocuklara ayrıca diğer iki yayınımız olan Çekya'da Gezinti 1. Bölüm ve 2. Bölüm'ü de sunmaktadır. Bunun yanı sıra, Cesta k babičce (Büyükannenin Evi'ne Yolculuk) ve Cesta do pohádky (Masallara Yolculuk) adlı iki sesli müzik hikayemiz, çocukların hayal gücü, yaratıcılıkları ve örneğin büyükannelerinin evinde yaşadıkları gerçek deneyimlerden yola çıkarak yarattıkları müzik eserlerini tamamlayan, adeta pastanın üzerindeki kiraz gibidir.
Öğretmenin nazik ve zorlamayan rehberliği, 111 Music yöntemiyle doğru bir şekilde yürütülen derslerin özüdür. Dersin tam olarak nasıl geçeceğini ve nasıl sonuçlanacağını önceden bilemeyiz, önemli olan çocuğun kendi başına kabul edebileceği ve başa çıkabileceği belirli bir yeni bilgiyle dersten ayrılması ve bir sonraki derse rahat bir ruh hali ve heyecanla gelmesidir. Öğretim her zaman bireyseldir ve sınırlı ve sabit kurallar yoktur. Bu özgür yaklaşım ve ardından kendi hayal gücünü müzikal olarak hayata geçirme imkanı sayesinde çocuk, müziği, hayallerini, kendi duygularını, hislerini ve ruh halini yetenek ve becerileriyle birleştirebilir. Rehberinin (öğretmeninin) düzeltmeleri ve yardımıyla kendi müzik motiflerini oluşturur ve bunları daha sonra müzikten başka şekillerde de geliştirebilir, örneğin bestelerine basit sözler yazabilir, kendi resimlerini çizebilir, Müzikal Zihin Haritaları gibi yaratıcı teknikleri kullanabilir. Bu yöntemin ana fikri, müziğin ruhu iyileştirdiği şeklindeki eski bir inançtan kaynaklanmaktadır. Müzik stres yaratmamalıdır. Günümüzde, müziğin bu önemli, adeta iyileştirici özelliği biraz unutulmuş durumdadır.
Bu yöntemin amacı, her çocukta müziğe karşı doğru duygusal bağı yeniden kurmaktır. Böylece kişi kendi ruh halini, psikolojik durumunu ve dolayısıyla çevresiyle olan ilişkilerini etkileyebilir ve genel olarak ruh halini, dengeli olmasını ve hayata yaklaşımını iyileştirebilir. Bu yöntemde, her dersin başında çocukların orman, çayır, kuş sesleri, dağ derelerinin akış sesleri gibi birçok rahatlatıcı doğa sesinden oluşan bir seçki dinlemesi, hayal güçlerini daha da desteklemektedir. Rehber, çocuklara beste yaparken, örneğin kendi kısa müzik motiflerini enstrümanla çalarak onlara yardımcı olabilir. Müzik silüet kitabı, çocuğun kendi bestelerini bu silüet kitabına yazabileceği, kendi metinlerini, resimlerini vb. ekleyebileceği şekilde tasarlanmıştır. Her bestesinin arkasında, örneğin bir arkadaşıyla yaptığı gezi, ailesiyle deniz kenarına yaptığı yolculuk veya sadece güzel bir yaz öğleden sonrasını hatırlaması gibi kişisel bir deneyim gizli olabilir. Normal şartlarda, her gün okulla, günlük görevlerle vb. uğraşmak zorunda olduğu için bu durumu kafasından tamamen silebilir. Belki birkaç fotoğraf ve video çekip sosyal ağlara yükler, ancak bu şekilde yarattığı şey ona sonsuza kadar kalır. Bazılarımızın günlük ve not defteri tutması gibi, bu da temelde benzer bir şey, ancak çok daha büyük ve derin bir etkiye sahip ve müzik temelinde oluşturulmuş. Hayal gücü ve düşüncelerde sınır yoktur, bu nedenle çocuk istediği her şeyi müziğe dönüştürebilir. Ve bir gün büyüdüğünde, çocukluğundaki anıları ve deneyimlerini tamamen benzersiz bir şekilde hatırlayacak ve bunları kendi çocuklarına gösterip çalarak o zamanların nasıl olduğunu hatırlayabilecektir.